港姐朱智贤承认出轨，男友为什么表示自己也有

港姐朱智贤承认自己出轨，而男友表示由于自己对于女友的照顾不周，让她感到受冷落，即便是他出轨，自己也有责任。笔者觉得，他之所以这样说，是因为他是一位大度有担当的真男人。

前不久，港姐朱智贤与男友一起出席了发布会，在发布会期间，她亲口承认了自己之前出轨一位香港先生，而且两人的照片被拍到。对此，坐在身边的男朋友表示，对女友的做法，自己表示能够原谅。而且男友还称，由于自己的疏忽，对女友照顾不周，导致女友感觉自己受到了冷落。这才导致她出轨的。对此，他表示自己也有责任，一切都是因为自己做的不好而引起的。

虽然说，朱智贤的男朋友表现出了大度有担当的男子汉气魄，但他的这一做法，很多网友并不买账，他们认为对待爱情这样的态度是不合格的。觉得男朋友这样说是在一种敷衍，是为了表现自己而故意为之的。究竟他的内心是如何想的，这一点外人是无从知晓的，但仅凭他的这一做法，感觉他还是够男人。

女朋友出轨，这对任何男人来说，都是一件难以接受的事情，即便是当年的谢霆锋，同样没能走过这一关，何况张柏芝与陈冠希之间的事，要在她与谢霆锋结婚之前，也就是说，当时的张柏芝还是单身一人并不存在出轨一说的。但最终的结果大家还是看到了，虽然谢霆锋一度对外界表示自己可以原谅，自己能够承担，但最终仍是没能忍受舆论和自己内心的压力，与张柏芝劳燕分飞了。

那么今天的朱智贤男朋友呢，他最终会做出什么样的选择呢？这一点还真是无人知晓，眼下他选择了原谅，选择了自己承担后果，选择了大度地作一回真男人。至于粉丝的议论，想必这位男朋友也是心知肚明的事，但也许他的内心里更清楚，现如今娱乐圈里的婚姻爱情，实质都是什么样子的吧。

港姐亲口承认了自己出轨，而男友也大度地接受，并且进行了自我检讨，可见这二位还是很真诚的，能够彼此坦白心声，也许这是所有婚姻中最关键、最欠缺的一个环节。不仅是明星艺人，即便是我们普通人，婚姻同样会出现这样那样的问题，当问题来临的时候，双方的态度会成为决定一切的重要标准。

港姐的坦白以及男朋友的自责，但愿都是发自内心的吧，，对于港姐的出轨，很多粉丝也在纠结之中，是否要追究并给予惩罚，这是他男朋友的事，眼下来看，他选择了原谅，我们也希望他能真正地原谅港姐，真正地忘记，真正地做一回真男人。

朱智贤教授编写的《儿童心理学》(1962年)，由人民教育出版社分上下两册出版，是作为综合性大学和高等师范院校心理学、教育学专业儿童心理学课用的教科书。1979年修订后再版。全书共479页，36.9万字。此书1987年荣获全国高等学校优秀教材奖。《儿童心理学》这部著作是朱智贤教授在60年代为解决教学急需而编写的一部专业性教材。此书用唯物辩证法的观点，系统地阐述了儿童心理发展的特点和规律。全书共有11章组成。可分为五部分。第一部分由第一，第二，第三章组成。此部分主要解决了儿童心理学所研究的对象、任务与方法，在回顾中外儿童心理学发展历史的基础上，用唯物辩证法的观点，批判地吸收了前人儿童心理发展观中合理的思想，提出了自己的儿童心理发展理论。第二部分由第四、第五、第六章组成，此部分分别论述了新生儿(0一1个月)、乳儿(1个月一岁)、婴儿(1岁一3岁)、学前儿童(3—6，7岁)心理发生发展的过程，还阐述了不同发展阶段儿童所表现出的心理特点与规律，并结合儿童所具有的心理特点，提出了相应的教育建议。第三部分由第七、第八、第九章组成。此部分重点论述了学龄期(7，8岁一11，12岁)儿童的心理过程(包括感觉、知觉、记忆、住意、思维、想象、情感、意志)和个性(包括自我意识、道德意识、道德行为、自觉纪律)的形成和发展的条件及特点，并根据这些特点提出了相应的教育建议。第四部分由第十章组成，重点讨论了少年期(13，14岁一15，16岁)儿童心理特点和规律。第五部分由第十一章组成，阐述了青年初期(16、17岁一17、18岁)儿童心理发展的特点和规律。本书按儿童心理发展阶段顺序来安排章节的。无论1962年版还是1979年的修订版，都力求反映我国儿童心理学研究所取得的成果，初步地使人们了解了中国儿童心理发展的种种心理特点和规律。《儿童心理学》一书紧紧围绕着以下几个问题展开讨论并以此来阐述儿童心理发展的规律。朱智贤教授认为儿童心理发展如果仅有儿童心理的内因或内部状态，而没有适当的教育条件，儿童心理是不会得到发展；如果不通过儿童心理发展的内因或内部条件，教育这个外部条件也无法发挥其作用。儿童心理发展主要是由那些适合儿童心理发展的教育条件来决定的。具体来讲(1)教育决定儿童心理发展；(2)教育本身又必须适合儿童心理发展，从儿童心理的水平或状态出发，才能实现其作用。，儿童心理从教育到发展必须经过一系列的量变和质变过程。这个过程是反复实践领会和掌握不断内化教育……………………→知识经验……………………→发展在教育与发展的关系中，如何发挥教育的主导作用？这涉及到教育要求的准度问题，朱智贤教授提出只有那些高于儿童原有水平，经过他们的主观努力后才能达到的要求，才是最适合的要求。，如果说苏联维列鲁“文化历史”学派提出的“最近发展区”是阐述心理发展的潜力的话，那么朱智贤教授则提出了发展这种潜力的途径。朱智贤教授认为儿童心理发展也同一切事物发展一样，是一个不断经过量变和质变的过程。儿童心理发展的年龄特征就是在一定的社会与教育条件下，在儿童发展的各个阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征。在于儿童心理发展的这一阶段之初，可能保留上一阶段的年龄特征，在这一阶段之末，也可能产生大量的下一阶段的年龄特征。甚至同一年龄的儿童，他们的年龄特征也不一样。我们应该用辩证的观点来掌握这些年龄特征的个别性和一般性，典型性和多样性。而不能用个别代替一般性，用多样性否认其典型性。在儿童心理发展的年龄阶段的划分上，不同心理学家有不同的观点。如弗洛伊德以儿童心理性欲发展来划分的；皮亚杰以儿童思维发展水平来划分的；艾里康宁和达维多夫以儿童不同发展阶段主导活动来划分的。如何划分儿童心理发展的年龄阶段呢？朱智贤教授提出应该要考虑到以下几点(1)儿童心理发展的每一时期的重要的特殊矛盾或质的特点，这应该是划分儿童心理年龄的主要依据。(2)在划分儿童年龄阶段时，既应看到重点又要看到全面。，儿童心理年龄阶段的划分标准为在一定的教育和社会条件下，儿童心理发展的各个时期内的特殊矛盾和质的特点，这些特殊矛盾和质的特点主要表现在他们的主导活动上，表现在思维水平和个性特征上，也表现在他们的生理发展(特别是高级神经活动的发展)和语言的发展水平上。依据此，他提出了儿童心理发展划分为如下阶段乳儿期、婴儿期、学前期、学龄期、少年期和青年初期。本书的研究范围是0—18岁儿童心理发展的特点及规律，特别是学龄期儿童心理发展的特点和规律。本书的优点是(1)按儿童心理发展的年龄阶段来阐述儿童心理发展的特点，这样有利于学习掌握儿童心理发展的特点和规律；(2)在阐述每一个问题时，始终以辩证唯物主义思想为指导，吸取国内外研究的精华，惕除其糟粕，结合中国儿童的实际心理特征，提出适合中国儿童心理发展的理论观点；(3)在论述观点时，十分注意吸收最新的研究成果，并且使本书能反映和代表中国儿童心理学的发展水平；(4)本书十分重视儿童心理论研究与教育实践相结合，在论述完每一个问题后，都提出了相应的教育建议。(5)本书还提出了中国儿童心理学前进的道路问题，即在理论上，必须坚持唯物辩证法。在实践上，必须坚持为我国的社会主义建设服务。在吸收国外的科学资料上，必须贯彻洋为中用的方针；在吸收中国古代心理学遗产时，必须坚持古为今用的方针。在研究方法上，必须利用现代科学技术的最新成果，联合多学科专家，研究儿童心理发展的特点和规律。