对于历史科目，尤其是初中、高中的历史学生，很多人说只要记硬背就行了，结合我自己这么多年的学习经验来看，历史和数学、物理一样，也是非常讲究罗辑关系的。尤其是高中的历史课的学习只靠记硬背是不行的，高考的历史是考高中三年全部知识点，是对你三年高中历史知识的系统性、综合性的考察，而不是只考一个时间、事件。

结构

所以对高中选择历史的考生来说，能够形成自己的知识体系非常的有必要。而这个体系的建立说简单也简单，说难也难。说他简单是因为只要学生善于，从每一节历史课中概括相同的内容，把不同的课程串联起来，就能够达到“以史为镜”的效果。说难是因为这个的过程，需要学生其他的科目有相当强大的功底，尤其是和语文、地理的学习能力挂钩。

下面我将说一下，我自己学习高中历史的一些方法，不对的地方欢迎大家批评指正。

一、“文”和“史”不分家

古时候说文必定说史，文和史的结合在我们国家好像已经成为了一种惯例。例如我们在语文课上学《史记》节选的时候，语文老师一般会引用鲁迅先生的那句“史家之绝唱，无韵之离”来赞美《史记》。

我们先看看“文”和“史”两者甲骨文的写法。

文

“文”是一个站着的人，身体上有花纹。本义指"文身"，引申为花纹、纹理，后又引申为文字、文饰、文武、天文等。也就是“文”这个字的本源就是在人身体上的“刻、画”。

史和弓钻

“史”是手握工钻，本指史。甲骨文的形象是手里握着在龟甲、兽骨上钻刻的工具，进行占卜活动。

所以“文”是在身体上刻画、“史”是在甲骨上刻画，都是用刻画记录内容。

说回高考，现在高中课本里常见的文章体裁大概有五种，分别是记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文。语文课堂上老师讲解的最多，也是高考作文最常见、最好的分的体裁就是记叙、抒情、议论的结合体，而这三种作文的类型就组成了一节历史课的基本内容。

五种文体的特点如下

（一）记叙文

是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。写人、事、景、物。

六要素

第一要素是时间，年，月，日，时要写清楚。

第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。

第三要素是人物，写事情里的人物。

第四要素是起因，为何发生这件事。

第五要素是经过，来龙去脉要写清楚；

第六要素是结果，交代好结局。

大家千万要记住，文章要具体，主题才突出。

（二）说明文

以说明为主要表达方式,用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。常用的方法有列数字、下定义、大比方、做解释、引言论、列图表等等。

（1）内容上具有高度的科学性。

（2）结构上具有清晰的条理性。

（3）语言上具有严密的准确性。

（三）应用文

应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要,具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。

（四）议论文

议论文是以议论为主要方式,通过事实、摆道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。

（五）抒情文

抒情就是抒发和表达感情，可以是文中人物通过一定途径抒情，也可以是作者站出来直接抒情，或二者结合起来，知识抒情部分在抒情文中和在其它文章中所占比例不同。

六要素

一节历史课就如同一个活生生的人——骨架是“记叙文”，然后肉作为填充是“说明文”，精气神是“议论文”和“抒情文”。

举个例子，例如《从隋唐盛世到五代十国》这一课。

无论是王朝建立、王朝灭亡，还是重要历史事件，都会涉及到记叙文的六要素。什么时间，在哪里，谁，因为什么，怎样的经过，结局如何。例如，隋的建立，开凿大运河，唐朝的建立，以及安史之乱，都有这个大骨架的6项内容。

有了骨架，然后就是肉，就是补充细节。细节是说明文的内容，为了说明的更加具体，就需要说明文的写作手法了。例如，列数字，例如大运河全长多少，安禄山起兵多少人；引言论，唐太宗说过什么，唐诗怎么描写盛唐的；列图表，唐代疆域图、五代十国势力范围图等等。这些都是在填充骨架之内的缝隙，让这一节历史课更加的丰满。

隋大运河

然后就是议论和抒情了，隋唐在中国历史上有什么地位，为中外交流做过什么贡献。

综上，文和史诗不分家的。如果上高中的各位语文和历史有一项成绩不理想的话，可以把学这两科的知识互相学习一下，会非常的有用。如果你的这两科都不大好，那就试着把历史当做小说来看，甚至是“超级英雄”的剧本来看。

因为电影、漫画、游戏这些艺术，说白了就是一种讲故事的手段，《钢铁侠》、《哈利波特》这样的电影，甚至是《王者荣耀》和《原神》这样的游戏，本质上和我们的《史记》、《资治通鉴》没有什么形式上的区别。它们虽然表面上看不尽相同，背后都是在告诉你一个故事，让你有一个精神上的体验。

所以，如果各位语文和历史都不大好，那试着可以把历史和语文当成一个游戏的背景来看，人物就是你要操作的角色，只不过这个角色和故事的结尾早已经写好了而已。

二、了解历史教科书的编写规律

说完了课程，我们在来看教材的编写逻辑。只有了解了教科书的编写罗辑，才能在学习和复习的时候，有着力点。

我们的史书有三大体裁，编年体、纪传体和纪事本末体三种，三种各有利弊，所以我们的历史教材的编写，也可以看做是这三种千年经典体裁在当代的延续。

下面请各位花点时间，看看这三种体裁的特点。

（一）编年体

编年体，是中国古代史书最早采用的体裁。

所谓编年体，就是按照时间先后的顺序编排史事。我国现存最早的编年体史书是孔子编撰的《春秋》。到了北宋，司马光主持编修了《资治通鉴》，这部书采用的便是编年体，而且是我国第一部编年体通史。

资治通鉴

（二）纪传体

纪传体，是以人物为中心编排史事。司马迁的《史记》是我国第一部纪传体通史，通过《史记》的目录，我们可以很容易知道什么是纪传体。

“本纪”是全书提纲，以王朝的更替为体，“表”用表格来简列世系、人物和史事；“书”则记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容；“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹；“列传”是帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记。本纪、世家、列传的设置，清晰反映了社会的等级秩序。

史记

（三）纪事本末体

如果说编年体以时间线索为中心、纪传体以人物为中心，那么纪事本末体便是以事件为中心。南宋史学家袁枢编纂的《通鉴纪事本末》，这是我国第一部纪事本末体的史书。像《资治通鉴》这样的大部头著作，以时间线索编排史事虽然简洁，但一些事件横跨几年乃至十几年，其记载分散在不同年份中，很难使读者掌握事件全貌，容易读了这一年忘了下一年，纪事本末体的出现解决了这一难题。

通鉴纪事本末

拿我们的高中历史教科书作比喻，教科书以“编年体”为一根从古到今的链条，每一个环扣就是一个年代，年代从远到近不断延续，例如夏商周、秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋元明清的环环相扣。然后在每一个环扣上，都会延伸出一些小环扣，这些小环扣就是“纪传体”，记录着每个“大环”上的人物和事件，例如秦皇汉武、唐宗宋祖、永嘉南渡、安史之乱、靖康之耻等等。就是“纪事本末体”来记录跨越朝代更迭的经济、文化、社会现象，例如城市管理的变迁、四大发明的改进、诗词歌赋的变化等等

三、高中历史的内容主线

我最近看了看人教版的高中历史教科书，我的我学历史的一些方法还是适用的，其中最重要的一点是找准教科书的脉络，也就是历史的主线。前面的两个内容，第一部分是告诉你怎么学好一课，第二部分是告诉你怎么学号一章，而这个部分则是要说明，怎么做好高考题。

我把高中历史教科书所讲述的内容分为4个大部分，分别是中国古代史、中国近现代史、世纪古代史，以及世界近现代史。而每个部分，我各找出了2条主线。

主线

所谓“主线”，既是教科书编写的主要逻辑依据，也是考试出题的逻辑依据。

8条主线，内容如下。

（一）中国古代史（古猿时代——1840年）

1、中央与地方的权利斗争

2、皇权与相权的斗争

（二）中国近现代史（1840年——21世纪）

1、民族矛盾外国资本主义、帝国主义主义与中华民族的斗争

2、阶级矛盾统治阶级（地主阶级、资产阶级）与劳动人民（农民、工人）的斗争

（三）世界古代史（远古——大航海时代）

1、古代文明古国、古代封建国家

2、资本主义新势力在世界各地的崛起

（四）世界近现代史（大航海时代——21世纪）

1、资本主义世界的对外殖民与世界殖民地的反抗战争

2、无产阶级力量的发展

这8条主线，就是高考出题的主要方向，其中以（二）中国近现代史和（四）世界近现代史最为重要。而且高考出题人还喜欢把这两个部分结合起来，让考生从全球史观的视角来分析问题。

这里特别插一句嘴，如果看我这篇文章的观众有高三的亲人，那在作答题的时候，多想想是这8条主线的那一条。通过这样的归纳训练，能够让你脱离单元和单元之间的限制，甚至是不同册之间的限制，从全局的高度思考问题。

四、实在不会怎么办

学的再好也有不会的时候，更不要说平常就学的不好了。那我就告诉各位一个万金油的方法。

声明，这只是为了让你应急，让你10分不会的题能够得3分，平时还是要认真复习。

点赞

特别说明，这一条只适用于问背景、意义、作用的说明类题目。

如果大的题目问你某一历史事件、某个历史进程的背景、意义、作用，你可以从下面四个方面回答。

（一）经济

人口规模、财政税收、市场规模、国家专营、商业标准、土地兼并

（二）政治

战争频繁、和平稳定、整顿吏治、选方式、中央部门、地方机构、权力制衡

（三）文化

思想解放、经济富足、前期积累、人民需要、个人性格、政治环境

（四）科技

思想解放、经济促进、前期积累、人民需要、个人性格、政治环境

选好了方向，剩下的就是组织语言了。

任何的学习都是需要积累的，我承认历史的背诵和积累很枯燥，如果把历史当成是一个个的故事书看，应该能够轻松很多。