黄亦波简介爬天都峰（四年级语文上册 第五单元

• 四年级语文上册 第五单元2《爬天都峰》
• 黄亦波的简介
• 爬天都峰的作者是黄亦波文章按照什么的顺序写了爬山前爬山中爬上峰顶后三个过
• 《爬天都峰》主峰课文可以提什么问题
• 我们该向《爬天都峰》学什么
• 爬天都峰作者黄亦波是我国的什么什么和什么
• 黄亦波 写爬天都峰的时候 是不是还是个孩子
• 爬天都峰的资料是什么
• 爬天都峰是一篇什么文
• 《爬天都峰》是黄亦波写的一篇关于爬山的文章,从课文中你懂得了哪些道理,简要概括

四年级语文上册 第五单元2《爬天都峰》

鲫鱼背前的老人和孩子——《爬天都峰》

和爸爸一起去爬天都峰的小孩子，偶遇了一位白发苍苍的老爷爷，一老一少便决定结伴，一起爬上了天都峰顶。在鲫鱼背前，小孩子和老爷爷互相致谢，因为彼此都从对方的身上看到了勇气，受到了鼓舞。

在我们的生活中，又何尝不会遇到类似的情形呢？当我们面对艰巨的挑战或者难以克服的困难时，看到与我们并肩前行的人，我们也会从对方身上汲取力量，从而获得最终的胜利。

一、雄奇陡峻的天上都会——天都峰

老人和小孩子所爬的天都峰，位于黄山市黄山区玉屏楼东南，是黄山风景名胜区的著名景点。它与莲花峰、光明顶合称黄山的三大主峰。

天都峰的海拔达1810米，在竞秀的群峰之中，显得孤傲突兀，雄伟险奇。因为天都峰奇险陡峭，令人望而生畏，所以它从前是一个人迹罕至的地方。对着这傲然矗立的天都峰，人们不免想入非非，它那么高，莫不是住着神秘的仙人吧？人们把它想象成天上的都会，所以为它取了一个颇具仙气的名字——天都峰。

不过，这雄峻瑰奇的天都峰还是吸引了那些不畏艰险的人们，明代旅行家徐霞客曾两次游黄山，登上天都峰顶，慨叹不已，后被流传为“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。

天都峰顶的鲫鱼背，是天都峰最为峭险的地方。鲫鱼背长约10米，宽约1米，下坡度达到80度—90度，鲫鱼背两侧便是深不见底的万丈深渊，令人着实心惊胆战。那弥漫云雾中的鲫鱼背，的确好似露出水面的鱼脊，这“鲫鱼背”的名字果然形象！

关于鲫鱼背，还有一个美丽的传说。有一条鲫鱼，每年都要跟其他鲫鱼一起去黄河跳“龙门”，据说跳过“龙门”的鱼，便会化为龙。可是，这条鲫鱼的运气不太好，它总也跳不过。聪明的鲫鱼请神仙指点迷津。神仙告诉鲫鱼，可以在人间做好事，善行可能对它有益。于是鲫鱼开始思考，自己应该做什么好事。鲫鱼想要在黄河、长江上搭桥，这样便可以为往来的行人提供便利。可是，鲫鱼发现这条路行不通。但它没有气馁，继续寻找机会。鲫鱼游至黄山时，发现通往天都峰顶的路被一个峡谷拦腰切断，鲫鱼眼睛一亮，它想到自己可以跃进峡谷云水中，耸起自己的脊背给游人当桥。结果，它真的这样做了。等它听到游人真诚的赞美时，心被感动了，似乎找到了自己生命的意义，于是决定永远留在这里。这就是“鲫鱼背”的由来。

天都峰还引起了地质学家的注意。为什么天都峰上会有如此奇异秀美的怪石呢？地质学家通过研究发现，天都峰的岩石属黄山岩体，岩性为中粗粒似斑状花岗岩。天都峰上那些奇异秀美怪石的形成，与花岗岩的结构和风化作用有着莫大的关系。

原来，裸露在外的岩石，在漫长的地质历史中，不得不承受着太阳温度的变化、风雨的侵蚀、水流的冲刷等，渐渐破碎分解成不同于原来岩石结构和成分的小块岩石，这个逐渐分解的过程，被称为风化。

虽然花岗岩是一种很坚硬的岩石，在日复一日的风化侵蚀作用下，花岗岩内部各种矿物颗粒在受热受冷时，会产生不同程度的膨胀或者收缩，时间一长，花岗岩也会发生分解。因为花岗岩岩体有许多裂隙，在承受外力的作用时，岩体就会沿着裂隙逐渐裂开，有的裂隙是垂直的，有的裂隙是水平的。这些横横竖竖交错的裂隙，将花岗岩岩体分割成一块一块的。在风化作用下，裂隙变得越来越大，这就使岩体分裂成形状奇特秀美、令人无限遐想的巨石了。

二、“我能感受你的心”——可贵的同理心

小孩子站在天都峰脚下抬头望，心里直打鼓。

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我能爬得上去吗？再看看那笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

老人看出了小孩子的犹豫和畏难，便在问清小孩子的目的地后，邀请小孩子一起爬天都峰。

这位老人真是一位富有同理心的人啊，虽然他没有听到小孩子说出什么畏惧的话，能设身处地地理解小孩子的所思所想，听到了小孩子的心声。

同理心，是一个心理学的概念，这个词源自希腊文。1920年，美国心理学家铁钦纳第一次使用“同理心”一词。铁钦纳认为，“同理心”源自一个人身体上模仿他人的痛苦，从而引发相同的痛苦感受。

简单地说，同理心就是换位思考，就是能深入了解和设身处地地体会别人的内心世界，理解对方的痛苦、恐惧、忧虑、无助等心境。

其实，我们天生就拥有为别人设身处地着想的同理心。比如，当我们看到一位因考试失利而悲伤流泪的同学时，就算我们没有遭受同样的打击，却也能体会到那位同学的痛苦、懊丧、后悔等心境。再比如，当我们读到某一首情真意切的诗时，我们也能在理解背景、品味诗句的，设身处地地感受到诗人的心境，与诗人做一次跨越时空的心灵对话。

同理心可以让我们感受到对方的心声，让我们在与人交往的过程中，能够站在对方的立场考虑问题，有利于减少矛盾冲突，拥有更多志同道合的朋友。

三、相机捕捉影像的奥秘——摄影技术的原理

在鲫鱼背前，爸爸给老人和小孩子拍了一张照片，留作纪念。

合影留念是一个很常见的场景，联欢会结束后要照相，篮球比赛结束后要照相，外出活动也要照相……那瞬间的美好，只需要“咔嚓”一声，便可留下永恒的影像。

可是，很多同学都不知道相机究竟是如何捕捉影像的。相机的基本原理是什么呢？

我们常用的相机，可以简单地分为传统相机和数码相机两种，分别对应“传统影像”的基本原理和“数码影像”的基本原理。

传统影像的基本原理是将景物在感光材料（胶片）上成像，再经过化学冲洗，将所拍图像还原出来（冲印成照片）。

数码影像的基本原理则是通过镜头光学成像系统，将景物影像聚焦在摄像感光器件CCD（它有个复杂的名字电荷耦合器件）的表面上，由摄像器件将光线信息转换成能被计算机所识别的电信号，再经过转换、压缩、转化，最终成为含有景物影像的数字图像。简单地说，数码影像是通过把景物光像转变为电信号的方法实现的。

传统相机和数码相机最大的不同之处，就是两者用于拍摄景物的感光介质不同，传统相机的感光介质是感光材料（胶片），数码相机的感光介质则是感光器件。

数码摄像技术具有即拍即得、可加工处理的优点，广受人们的青睐，如今，已占领了大部分的摄像市场。而传统相机，现在大多是一些专业摄影师和摄影发烧友使用。

四、榜样的作用无穷大——班杜拉与他的观察学习实验

在课文的，作者黄亦波借爸爸的口，说出了“从别人身上汲取力量”的道理。

如果美国心理学家班杜拉读到这个故事，一定会把“从别人身上汲取力量”这一道理，跟自己做过的观察学习实验联系到一起。

班杜拉观察学习实验的对象是两组儿童，他让实验组的儿童观看成人暴力地对充气玩偶拳打脚踢，让控制组的儿童看成人友好地对待充气玩偶。

随后，所有的儿童都被单独留在房间中，实验者通过摄像监控观察儿童的行为。结果，在没有任何直接鼓励和引导的情况下，实验组儿童的攻击行为明显多于控制组的儿童。班杜拉由此得到了一个结论儿童会自发地模仿榜样的行为。

班杜拉认为，人类的大量行为都是通过对榜样（或示范者）的观察而学习到的，这种学习就是观察学习。那些独特而简单的活动更容易成为观察的对象，那些受人尊敬、地位较高、能力较强、拥有权力且具有吸引力的榜样更容易成为众人模仿的对象，而那些缺乏自信、缺少自尊、依赖性强的人，更容易注意他人并模仿榜样。

班杜拉也将自己的研究用于解决实际的问题上——矫正人的异常或不良行为，这种方法叫作“榜样治疗法”。在榜样治疗法中，治疗师扮演榜样的角色，为病人示范如何做。病人通过观察治疗师的行为，渐渐矫正自己异常或不良的行为。

我国有句话叫“近朱者赤，近墨者黑”，比喻接近好人使人变好，接近坏人使人变坏，这句话正好印证了班杜拉的观察学习理论。

看来，榜样的作用真是无穷大，亲爱的同学，如果你想成为一位优秀的人，不妨为自己找一位榜样，通过观察学习的方式，让自己成为同样出色的人。

黄亦波的简介

生平简介中国作家协会会员，儿童文学作家、诗人、，现任《儿童诗》顾问。曾编过《少年文艺》《少年报》等。在儿童文学界以儿童散文诗占得一席之位。

籍贯江苏无锡

主要作品《友谊花》《小松树》《爬山虎》《阳台上的小客人》等。

教育名言聪明的孩子爱诗，读诗的孩子聪明。

教育名言聪明的孩子爱诗，读诗的孩子聪明。

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人物履历

1950年参加工作，历任上海华丰字模厂工人，曾参加上海工人文化宫文学创作讲习班学习，后调入少年儿童出版社任，《小朋友》室主任，《儿童诗》丛刊副主编，副编审。

1998年加入中国作家协会、文艺家协会。著有诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方的礼物》、《阳台上的小客人》，故事集《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成好习惯》，诗歌《含羞草》散文《峨眉山上的奇遇》。

译著《罗姗娜和机器人》(与费正平合作)获全国第二届优秀少年儿童读物翻译奖，《小鸟在歌唱》()获全国第二届优秀儿童文学奖，《虎孩》获全国少年儿童出版社优秀少儿读物奖，《魔匣》获全国第四届少儿社优秀读物奖。为全国各地中小学建立了不少儿童诗社、儿童诗夏令营。他的书法也为人称道。

爬天都峰的作者是黄亦波文章按照什么的顺序写了爬山前爬山中爬上峰顶后三个过

《爬天都峰》，是按照事情发展的顺序写的，依次写了“爬山之前──爬山时──爬山后”。 

课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

扩展资料

课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。 

课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。

《爬天都峰》主峰课文可以提什么问题

可以提《爬天都峰》课文背景是什么；《爬天都峰》的中心思想是什么 ；作者黄亦波简介及作品。

这是一篇小学三年级上册的精读课文，作者是黄奕波，课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

扩展资料

课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。 

课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼。

课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。

我们该向《爬天都峰》学什么

陕西省于红梅名师工作室成员  赵萍

统编人教版四年级上册第五单元第17课是黄亦波的《爬天都峰》。

初看这篇文章，会觉得真像一篇小学生作文啊。这样的文章作为课文，我们可以学什么，教什么呢？

细细梳理文章后，我发现《爬天都峰》的叙事很清晰，将单元目标“写一件事，要把事情的起因、经过、结果写清楚”落实地非常到位。

写一件事:我和爸爸偶遇老爷爷，一起爬天都峰。

事件的起因:看见又高又陡的天都峰，我有些畏难，偶遇老爷爷，约好一起爬。

经过:我们一起爬上了天都峰。

结果:登顶后，我和老爷爷互相致谢，爸爸夸我们会从别人身上汲取力量。

文章脉络清晰明了，真是孩子们练习划分、提炼、概括的好素材，也是学习如何把一件事情叙述清楚的典型范例。

这样说来，像小学生作文娃娃文反而有可能使它更容易为孩子们所接受，更具亲和力了！

在练习叙事性作文时，有一点很重要，那就是“时间、地点、人物要交代明白”。

《爬天都峰》第一段“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰”，清楚地交代了时间“假日（里）”，地点“黄山天都峰”，人物“爸爸、我”。

有人会说:怎么还少了一个人？别着急啊，文章想要“尺水兴波起微澜”，就要“留”那么“一点儿”。这一点儿，就在这个偶遇的老爷爷身上。

这是一位怎样的老人呢？“一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!”“我”看到天都峰就人发颤心犹豫，还没爬就自觉困难重重，更何况一位年迈老人？

这一“老”一“小”究竟能爬上去吗？我们读者也被吸引住了，激发起了阅读欲望。

“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”

爬天都峰，作为一“小”的“我”必须要“攀着铁链上”，还得“手脚并用向上爬”。爬山之艰难，照应第二段中“我”初见天都峰的畏难心理——“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”因而更显真实，更加动人。

说起爬山，我也有过“手脚并用向上爬”的经历。那是我在爬西岳华山千尺幢的亲身经历。三百多级石阶，陡直地悬于峭壁之上，两旁铁链被攀登者们扯得咯咯咯地发出令人顿生寒意的摩擦声，攀越者们（也包括我）都是以“手脚并用”的姿势向上努力着，因为除了这个姿势，你别无他法。几年前，我带孩子去爬翠华山时，他也用了这个姿势，我一下子就想起华山千尺幢。趁着还有想法，就努力向上攀爬!

作为孩子的“我”，作为当年的年轻人我，爬山尚且艰难，必须“手脚并用”，那么“我”在天都峰下偶遇的老人，爬山该有多么艰难，就不言自明了。

妙就妙在作者没有写，把曲意的波澜和无尽的想象空间留给了我们。看来，写作和阅读过程中，作者与读者的互动交流也很重要哦!

《爬天都峰》还遵循了“写事情要按一定顺序写”的写作基本原则，依照爬山前、爬山中、登顶后来写。

值得注意的是，它不走寻常路，没有像一般老师教授写作方法时反复强调的“起因、结果可以略写，经过要写得越详细越好”。叙述事件的起因，它强调了“我”观峰之陡直的畏难心理和老者的外貌细节。叙述结果时，重在刻画老爷爷、“我”与爸爸的语言描写，表现“我”和老人互相激励，给予对方勇气，攀上顶峰的精神力量。而对于我们这些一般教者所强调的“经过”，作者仅仅用了69个字，但叙事清楚，绝不拖泥带水，颠覆了常用写作模式详略观。

还有一点，它比小学生习作优越在它善于挖掘事件中人物的精神内核。

一般小学生习作，写到第7段“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”，就可以结尾收工了。可是课文没有。课文以合影来表现我们登顶的喜悦，以对话来揭示人与人之间互相激励带动的精神力量。这比看似直抒胸臆实则技穷的一般结尾又高出好几层，真的是非常难能可贵。

，我再不敢小瞧《爬天都峰》了，我要尽我所能把它交给孩子们。

爬天都峰作者黄亦波是我国的什么什么和什么

黄亦波简介
中国作家协会会员，儿童文学作家、诗人、，现任《儿童诗》顾问。曾编过《少年文艺》《少年报》等。在儿童文学界以儿童散文诗占得一席之位。
籍贯江苏无锡
主要作品《友谊花》《小松树》《爬山虎》《阳台上的小客人》等。
教育名言聪明的孩子爱诗

黄亦波 写爬天都峰的时候 是不是还是个孩子

不是，因为图片上是小女孩儿，而且在后面还写到老爷爷拉垃我的小辫子，黄亦波是男孩，没有小辫子。黄亦波可能是这里面的爸爸或者是老爷爷。所以黄亦波可能并没有经历这个事情，只是站在第一人称的角度去写这个事。

黄亦波江苏无锡人。高中肄业。1950年参加工作，历任上海字模厂工人，少年儿童出版社，《小朋友》室主任，《儿童诗》丛刊副主编，副编审。1956年开始发表作品。1998年加入中国作家协会。

著有诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方的礼物》、《阳台上的小客人》，故事集《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成好习惯》，诗歌《含羞草》，散文《峨眉山上的奇遇》，《小学生日记指导》等。译著《罗姗娜和机器人》(合作)获全国第二届优秀少年儿童读物翻译奖，作品曾多次获奖。

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这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。

本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文一段中爸爸的话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

爬天都峰的资料是什么

天都峰上奇景很多。峰顶突然平阔，有石室嵌立，可容数十人。室外有巨石，形如醉仙斜卧，名为“仙人把洞门”。另有仙桃石、天梯、鲫鱼背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨岩上，有“登峰造极”等石刻。文峰头极目远望，云山相接，江河一线；俯瞰群山，千峰竞秀，巧石献奇。若烟云乍起，披霞驭风，如入仙境。古诗有句“任它五岳归来客，一见天都也叫奇。”1965年5月，董必武题咏“奇险天都著，遥观亦有缘；大雄无与并，苍浑莫之先。”今有民谣“不上天都峰，等于一场空。”意为游黄山而不登天都，等于虚此一行。1983年，浙江温岭石工队又在半山寺上方，从天都的腰南侧峰壁上另辟新径至天都峰顶，全长1050米，共2175级台阶。沿途风光奇绝，为黄山增添了许多新的景点。

爬天都峰是一篇什么文

小学四年级语文部编版教材《爬天都峰》是中国作家黄亦波写的一篇记叙文。课文讲述了“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互鼓励，一起爬上天都峄的事。揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中要互相学习、共同进步的道理。课文第一部分即第1段交代了时间、地点、人物、事件，自然引出下文。第二部分（2——7自然段）写爬山的经过。讲“我”与老爷爷相互鼓励，终于爬上了天都峰。第三部分（8——10自然段）写“我”与老爷爷爬上天都峰后相互道谢，以及爸爸对“我们”的称赞。
爬天都峰
　　假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。
　　我站在天都峰脚下抬头望啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
　　忽然听到背后有人叫我“小朋友，你也来爬天都峰？”
　　我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问“老爷爷，您也来爬天都峰？”
　　老爷爷也点点头“对，咱们一起爬吧！”
　　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
　　在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
　　“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
　　爸爸听了，笑着说“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

《爬天都峰》是黄亦波写的一篇关于爬山的文章,从课文中你懂得了哪些道理,简要概括

《爬天都峰》课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文使我们懂得了深刻的道理，明白在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，只有互相鼓励，才能克服困难，共同进步……。