史王平

史王平，兴平市机关幼儿园教师，陕西省第六批学科带头人培养对象，陕西省教学能手，咸阳市学科带头人。

最早认识绘本是观摩应彩云老师的绘本活动《一根羽毛也不能动》，活动场景记忆犹新，鸭子和鹅玩“木头人”游戏的时候，为获得冠一动不动的坚持和执着；遇到危险时，放弃冠只为挺身而出救朋友于危难之中的果敢和勇猛，朋友之间的关爱之情、陪伴之情和厚重的友谊深深触动我。从此，我和我的孩子们一起爱上绘本，越来越深刻地发现，每一本绘本都隐藏着它的教育内涵或流露出它的幽默、风趣与情感，绘本将会成为促进幼儿语言表述、思维想象和学习品质培养的重要载体，将为孩子主动操作、直接感知和亲身体验提供线索。在反复阅读绘本，绘制思维导图，开展线上研讨，提炼绘本大概念的基础上，基于儿童视角和儿童生活，寻找绘本与大班幼儿科学探究的融合，促进科学探究活动更符合儿童需要和儿童发展，现就绘本选择的适宜性谈自己的一些看法。

一、绘本要有适宜的内容

绘本是文字与图画共同传递内容的书，对于不同类型的绘本，文字的要求也各有不同。散文、诗歌类绘本的文字要求优美、有意境，能够传情达意，适宜科学探究的绘本则要求用简洁的文字，图文并茂从儿童的视角来反映儿童身边熟悉的自然现象、植物生长和生命教育等，并能给予儿童思考和想象表达的空间。比如《一片叶子落下来》书中一片叫做弗雷迪的叶子和它的伙伴们由春天的绿，到夏天的最为生机盎然，到秋天的红橙，枯萎，离开树枝，归于大地，懂得四季更替变化是一种自然现象，逐渐懂得了生命的意义在于经历美好的事物，在于给别人带来快乐；懂得了亡并不是代表一切毁灭，而是另一种形式的新生。“我们都在一同棵树上，为什么颜色却各不相同呢？”关于植物日照、影子的讨论引发幼儿探究。

二、绘本要有好的图画

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，我们可以知道幼儿园时期主要涉及前运算阶段。儿童在感知运算阶段获得的运动行为模式在这一阶段内化为表象或形象模式，具有了符号功能，并且能用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物。也就是说，语言与符合是这一阶段儿童感知事物最直接的方式。绘本的两大要素与文字，则是语言与符号的完美结合。绘本好的图画，可以从构思、色彩、布局和细节等方面进行判断，图画不但要能很好表达出绘本的大概念，还要能够给予孩子一定的视觉冲击、情感共鸣和认知学习的空间，让孩子能够思考、想象和表达。

三、绘本要有好的图文融合

好的“图文融合”体现在两个方面一是绘本中的图画要能表达文字之外的意思，文字没有写出来的内容，通过图画可以理解出来。二是绘本中文字要能传递图画之外的信息，图画上没有画出来的东西，通过文字可以读出来。比如《如果地球被我们吃掉了》，提供阅读的文字“如果我们砍掉了一棵树”，画面呈现的是一颗颗被砍掉树枝的树桩，画面的渲染可以引发孩子讨论“砍掉一棵树后，大自然会是发生什么变化？人类生活会发生什么变化？幼儿园会有什么变化？你喜欢这样的变化吗？为什么？你想要对砍伐树木的人们说哪些话？……引发的一系列讨论，潜移默化地将“敬畏自然”“敬畏生命”融入其中。

四、绘本要有好的结构框架

一本绘本的封面、扉页、封底、结构、材质等都要与绘本的整体相融合，成为绘本中不可或缺的一部分。比如《是谁的肚脐眼》每一张画面都是有规律、有顺序地出现“苹果 苹果的肚脐眼”、“西瓜 西瓜的肚脐眼”，以这样的结构呈现每一种水果的肚脐眼，给孩子提供一定的认知顺序、认知思路，便于引发孩子对其他水果肚脐眼的探究；《蚯蚓的日子》不止是在正文里面有故事，封底也有故事。

五、绘本要与孩子生活经验贴近

　　 已有的生活经验对幼儿理解新事物非常关键，经验是幼儿理解新事物的前提。优秀绘本总是能贴近儿童的生活，以儿童喜爱的方式呈现科学知识，启迪智慧。如法国 《永田爷爷的动物观察日记》系列，有关于蜗牛、刺猬、青蛙、鳄鱼、狐狸、乌龟等幼儿所熟悉和喜爱的动物，把它们的生活习性以生动幽默的故事形式呈现，以图为主，文字简练，能吸引幼儿轻松阅读。这些动物形象在孩子头脑中是有一定表象的，但绘本中所呈现的是他们还不知道的秘密，如刺猬能听见地底下蠕虫的声音、刚生下来是没有刺的，乌龟不长牙齿，狐狸经常住在兔子不要的洞里等等。这些新信息激发了孩子极大的探究兴趣，分类融合到幼儿已有的经验中，使头脑中原有的相关动物的知识概念不断得到完善。

六、绘本内容要对孩子阅读方法有挑战

最近发展区理论告诉我们，孩子是在挑战中获得发展的。，选择的绘本必须有新知识的呈现，或者是必须运用一定的较高级的阅读策略才能看懂。孩子们必须在探索发现中获得乐趣和自信，那些能对幼儿已有知识经验产生挑战，能充分调动幼儿预测、推测、生疑、探疑、反思等能力的绘本，才是幼儿会反复去看的书。如《停不了的艾尔》，是一本关于人类生活环境废气排放不断增多产生温室效应从而导致各种灾难的绘本，它用形象的“艾尔”来代替温室气体这一专业词汇，描写了人与动物呼出的气体和城市排放的大量气体、工业排放的气体等汇合而变得越来越强大，融化了冰川，造成灾难，从而影响了动物和人类的生活。虽然是深奥的环保话题，但图书中描绘的形象都是幼儿熟悉的，事件都是幼儿能理解的，大班幼儿通过阅读方法的运用，理解了温室效应的危害，知道应该减少废气排放，保护环境。

七、绘本要能启发幼儿去继续探究

幼儿的科学启蒙教育，重在激发认识兴趣和探究欲望，选择能激发幼儿探究欲望的绘本，使幼儿在获得大量体验、丰富具体的实际经验基础上归纳、概括，最终得以真正理解和内化。很多绘本都可以引发幼儿实际参加探究活动，亲自动手、动口、动眼、动脑、动笔，感受科学探究的过程和方法，有的科学绘本则会在末尾一页直接提出探究性的问题或任务，鼓励幼儿投入探究。如阅读《蜗牛》一书，幼儿可以亲自养一养蜗牛，验证蜗牛的生活习性，或者模仿书中的观察记录方法，自制一本关于自己熟悉的兔子、蚂蚁等动物的观察日记。又如《各种各样的叶子》一书，呈现了不同形状特征的叶子，可以引发幼儿对身边植物叶子的观察探索，可以迁移到对植物枝干、果实、花朵等的观察探索，进一步丰富关于植物的经验性知识。

编辑王波

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