中考生物之最电影*观看(最全！2023年河南省中招

大象新闻记者成书丽

2023年河南省中招考试落下帷幕，今年各学科试题呈现出什么样的特点？给考生和家长带来哪些启示？来看河南省教育考试院发布的各学科考试试卷名师点评

语文

点评名师郑美玲，郑州外国语学校

重思创新，降难提质

2023年河南中考语文试卷友好、亲切又富有挑战和趣味，整体难易恰切，稳中有新。试题以课标为依据，部分题目的设计与教材关联度强，与一些课文后的习题问法相类似，展现教学评一致性原则。试题既落实立德树人、重视情感态度价值观的正面导向，也有对核心知识和关键能力为基础的语文素养的考查；既有常规题型的延续，也有创新设问方式的尝试。

“关联”与“多元”

试题体现了关联和多元的思想，关联简约而不简单，多元简单却不简化。

简约不简单如第4题为幻灯片文字选配插图，这既是与文字关联，现实与想象关联，材料与观点关联。第12题考查两个文本的佐证，这是考查文本间、文段间逻辑关联。第13题解释文言词汇，用迁移推理替代记硬背，引导学生学习文言词汇时用理解记忆取代机械记忆，这也是新学与旧知之间的关联。第16题文言文对比阅读中对于亭和轩命名“醉翁”与“后知”的原因，用理解运用替代机械记忆，引导学生现学现用，这也是用已知解决未知的关联。

简单不简化设计平行试题，给学生提供个性化解读和自主选择的空间。名著和作文都采用二选一的方式，让学生根据自身情况自主选择多元表达。第11题和名著阅读题都有一定的开放性，充分尊重学生的个性化理解和表达，对学生的思维过程考查并没有简化。

“减少”与“增加”

试题在考查获取信息、发展思维、获得审美体验等过程中展现了减与增。

减少了识记的考查。如第13题文言词汇不是以往的让学生解释，而是提供“脚手架”——方法提示，这既是学习文言词汇方法的引导，更是减少机械记忆的重要体现。这道题以考促学，让学生认识到积累文言词汇的正确方式。

减少了审题的障碍。不在审题上设坑，设问方式上更易懂更贴近生活。如文学作品阅读第8题设问时提醒学生从正面描写和侧面描写两个角度分析，而不是笼统设问如何表现不舍之情。如实用类文本阅读第11题，“同学们在梳理文本一结构时有两种不同意见，你认为那一种更合理，请简要分析”，这样设问避免让学生自己划分结构的费时和费力，在切入角度上追求既能贴近课堂学习的真实情境又能巧妙渗透核心素养。

增加了思维的含量，更加关注学生实际学习和思维发展。如文学作品阅读第9题让结合全文探究老兵得到的“重要得多的东西”有哪些，这道题绝不仅仅是浅层次阅读和浅层次思考才能回到至少两个维度或两个角度的要求。如第3题根据幻灯片内容完成时间轴，考查学生在真实情境中筛选信息的关键能力，不难切分但在表述时关键信息的提取却能体现学生的差异度。

增加了思维的进阶，如文学作品阅读的四个题目，从梳理故事情节、揣摩人物心理、分析描写方法、探究小说主题等方面引导学生由表及里解读文本。如实用类非连续性文本阅读第11题、第12题考查学生思维的逻辑性和严密性。古诗赏析第18题关注学生的思维过程。

“稳”与“新”

试题秉承“稳中求变，变中求新”的原则，坚持能力为重、强化能力培养，着重提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。在保持试卷结构基本稳定的前提下，从设问方式、主题情境等方面进行创新，更好地考查学生的语文素养。

语用材料稳中出新，注重情境的设置，如第4题让学生给文字选配插图，要能全面而准确地观察出画面特点，还要能读懂文字表述的两个层次和重心，这样才能准确全面地阐明图文相配的理由。

作文材料以一首小诗为材料，一则材料统摄两个任务，自由选择。两个任务有关联又有区别关联主要体现在两个写作任务的展开都要围绕“自己的名字”这一话题；区别主要体现在文体要求上，记叙文“喊出_____名字”要求学生要叙成长经历，抒内心情愫；议论文带有明显的观点性，暗示学生要从材料出发，凝聚自己的哲思，形成鲜明的观点。一则材料，话题给定，两个任务，两种文体，可叙可议，审题难度不大，距离学生生活不远，有话可写，便于学生个性化的表达。

“深”与“细”

试题坚持创设真实情境，既有生活情境更有学习情境，引导学生在答题过程中体会文化的博大精深，科技的飞速发展，增强民族自信和文化自信，考查文本的细读和思考的深度。

因为注重创设跨学科学习情境，关注语文与其他学科联系，实用性非连续性文本阅读采用生物与信息技术融合的DNA数据存储这一材料，提取与整合主要内容、辨别文段间逻辑关系和厘清文本写作思路是考查的重点。如第11题考查对结构层次的梳理，不需要读懂科学知识概念原理和步骤，但需要读懂文本写作思路各段间逻辑关系。这都要求学生不能浅尝辄止，要进行有深度的思考。此为“深”。

因为注重创设多文本学习环境，关注单篇与其他篇目联系，古诗赏析用一首诗去关联多首诗的诗句的比读，是否真正理解诗句的意思和情感是考查的关键。如第17题用《赤壁》中一句诗暗含的感慨和《黄鹤楼》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《登飞来峰》中的诗句比较，这就要求学生必须要进行细致的分析与解读。此为“细”。

整体来说，试卷难度不算大，侧重对学生思维能力的考查，语用材料类型丰富，考点分布均衡，贴近日常教学，体现教学评一体化的要求。启发引导老师们在平时教学中，要改变浅表化、模式化的做法，改变灌输结论的方式，积极探索“真实情境、问题导向、深度学习、高阶思维”的教育教学模式，回归语文教学本质，全面提高教学质量。

数学

点评名师刘瑞利，河南省实验中学

凸现育人导向 聚焦关键能力 引领教学改革

2023年河南省中考数学试卷以课程标准为命题依据，以核心素养为导向，在稳的基础上，适度创新，把控难度。试题关注思维发展规律，结合教学实际，紧扣学科本质，突出课堂教学，对一线教学具有很好的引导作用。

一、根据学科特点，融入价值导向，落实立德树人根本任务

试卷结合数学学科自身特点，选取有教育意义的背景素材，将社会主义核心价值观自然融入到试题中，引导学生爱党爱国爱社会主义，增强民族自豪感，发挥试题的育人功能。如，第2题以河南博物院镇院之宝之一——北宋时期的汝窑天蓝釉刻花鹅颈瓶为背景，让学生感受了地方特色历史文化，坚定了文化自信；第3题以“建设学习型社会”为背景，第8题以“组织观看教育部推荐的优秀影片”为背景，第11题以“配发劳动工具”为背景，第13题以“林木良种繁育试验”为背景，这些试题引导学生关注社会现实，热爱科学，热爱劳动，彰显了数学的育人价值。

二、落实“双减”要求，紧密联系教材，引导教育教学

1.坚持素养立意，落实“双减”要求

试卷依据课程标准规定的“课程目标”与“课程内容”命题，考查主干知识、核心能力、基本思想方法。试卷结构保持稳定，全卷难度适中，搭建难易梯度合理。试卷注重时代性，贴近生活实际，体现人文关怀，关注社会热点。试题表述和设问与学生学习经验一致，易于学生理解，也利于不同水平的学生作答，营造了良好的教育教学评价环境。

2.关注学业水平，引导教学回归课堂

试卷重点考查既在初中数学中占重要地位、又对后续数学学习起重要作用的主干知识及核心内容，侧重考查了知识之间的内在联系和整体结构，体现课程标准的教学要求，与教材的内容和呈现形式一致。

数与代数部分从实数到代数式及其运算、方程（组）和解方程（组）、不等式（组）和解不等式（组）再到函数。如第1、3、16（1）题考查实数及实数的运算；第5、11题考查代数式及其运算；第7、12题考查方程和解方程（组）；第21题考查不等式（组）及其应用。

函数是数与代数部分的主干知识，函数的图象与性质是函数的主体，通过对函数图象的研究，从图形和数量两个角度及相互联系中，凸显出函数的本质特征是联系和变化。如第10题，用图象刻画出运动中变量之间的函数关系；第9、19题利用数形结合的思想方法研究二次函数、一次函数和反比例函数的图形与性质；第22题将实际问题抽象成函数模型后，利用二次函数的图形与性质解决问题。

图形与几何部分以发展学生的空间概念、几何直观、推理能力为核心。如第4题考查了对顶角的性质；第6、14题考查了圆周角定理、切线的性质、相似三角形的性质及勾股定理的内容；第15题考查了直角三角形的存在性问题，并且题目设置为不给图形，要求学生先根据题意画出图形，再进行推理和计算，对学生的空间观念和几何直观进行了更深入的考查；第18题把传统的几何证明与尺规作图相结合，考查了用尺规作图作出角平分线，在作图的基础上进行证明，两问之间的联系更加符合逻辑，且在相关知识联系中凸显出角平分线的数学本质；第20题虽是传统的测量物体高度的问题，但通过“自制测高仪”的引入，可以不借助角度、而是利用比例式计算高度，创新了此类问题的解决途径；第23题选取“图形的变化”为主题，对图形的平移、轴对称和旋转等知识进行了整合，该题不局限于对知识本身的考查，还通过创设适切的数学情境，以观察发现、探究迁移、拓展应用为主线，让学生经历从观察发现到拓展应用的过程，有条理地思考问题，并用数学的语言清晰严谨地表达思考过程和结果。

统计与概率部分重点突出对统计全过程及其本质的考查，在数据的搜集、整理和描述的基础上，考查了平均数、中位数、方差在分析数据分布情况时的作用，着重考查了对数据的分析和利用数据中提供的信息解决问题的能力，体现了学生获取信息并进行统计判断的意识。概率则考查了初中学习阶段的核心知识，即用树状图或表格求概率。

3.坚持稳中求变，关注思维发展

一是对关键位置的题目进行了创新，如第10题，在去年跨学科的基础上，变为考查函数图象分析；第15题在去年以三角形与旋转结合为背景命题的基础上，变为矩形背景下直角三角形的存在性问题，而且不给图形，这是一个从未有过的创新。二是对部分常考题型进行了新的调整，如圆相关知识的考查从一个大题变为两个小题（第6、14题）；选择题中把常考的图形与坐标变为考查二次函数与一次函数的图象与性质。三是对常考的核心知识进行了拆分与重组，如对解方程组的考查由原来解答题的第（1）问变为填空题（第12题），对阴影部分面积的考查则与反比例函数结合在一起等。这一系列的变化充分体现出河南省中考数学命题去套路化的显著趋势，引导教学回归数学本质，关注学生思维的发展，避免记硬背，机械刷题，实现了以考促教。

英语

点评名师何振锋，郑州市金水区教育发展研究中心

素养立意 育人为本 学科融合 突出语用

2023年河南省中考英语试题全面贯彻党的教育方针，积极落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育质量评价指南》等文件精神，渗透《义务教育英语课程标准(2022年版)》的理念,落实立德树人根本任务，加强对学生德智体美劳全面发展的引导，促进学生核心素养的发展，服务“双减”工作，深化基础性，考查关键能力，发挥中考命题的育人功能和积极导向作用。

一、落实立德树人，体现学科育人价值

命题坚持正确的政治方向，体现德智体美劳五育融合，落实立德树人根本任务，在考查学生综合语言运用能力的，注重对学生理想信念、家国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神等方面的考查。试题拓宽学生的国际视野，引导积极向上的价值追求和健康的审美。考生答题的过程也是接受熏陶和教育的过程。如,听力理解第6-7小题的对话涉及环保主题,引导学生关注自然和周围环境,培养保护和改善生态环境的意识；阅读理解D篇介绍了英国作家所创作文学作品中的角色,有利于考生欣赏文学作品、提升文学素养,引导考生热爱读书,汲取外国文化中的精华；语篇填空第一节作者谈及职业规划时提到想从事中医方面工作,有助于学生认识了解中医文化,从而自觉弘扬中华优秀传统文化；语篇填空第二节展示了外国游客参观过中华文字博物馆后的网络留言,以浸润的方式引导学生增强文化自信,厚植爱国主义情怀。

二、依标命题，服务“双减”政策

试题在考查内容的范围和要求上与课程标准保持一致,词汇、语法均未超出课标范围。如,语篇填空涉及名词单复数、动词不定式和过去分词、形容词比较级、宾语从句和定语从句的引导词等典型语法现象。试题重视对基础语言知识和文化知识的理解与掌握，考查考生在牢固掌握英语语言知识基础上的综合语言运用能力。如完形填空、语篇填空等题型要求考生在正确理解语篇主旨大意的基础上，关注具体语境中不同词语、句子与整个篇章结构之间的联系，考查考生对英语词法、句法及语篇知识的掌握情况。

试卷的结构、题型、题量及赋分与往年完全一致,试题难度控制合理,整套试卷所选择的语篇材料均为考生所熟悉的话题,情景真实,贴近考生生活, 注重学科关键能力考查。试题创新情境，增强开放性，减少记硬背和机械刷题,有效落实了“双减”政策。

三、创新试题情境，强化思维考查

试题围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境,突出以主题为引领,语篇为依托,通过试题素材选取和任务设计创设贴近学生学习与生活及社会实际的情境，确保通过设置开放性、综合性和探究性的问题，引导学生在真实情境中运用语言知识、文化知识、语言技能和策略方法等分析和解决实际问题。如，补全对话中,交际双方谈论并描述周末去科技中心的活动安排和计划，话题素材鲜活生动,学生需在具体社会情景中对他人作出恰当回应，并得体表达个人情感、态度与观点,提升运用英语以及灵活应变的社会交往能力。书面表达任务情境设定为参与学校校刊英语专栏的“最美大课间,强健青少年”主题征文活动,在描述大课间活动现状的基础上,表达个人观点并提出合理化建议,这道题鼓励学生实践英语学习活动观，引导学生在学习活动中勇于表达自己的观点和想法，达到提高英语学习能力和运用能力的目的。

试题吸收先进的测试理念，通过不同层次的问题设置，体现出考生在真实情境中理解、分析、比较、推断、评价、批判、创新等思维过程和方法。如,阅读理解B篇中所设计的第26-30题,考生需先后完成梳理故事背景、分析人物心理、评价人物性格、推断情节走向以及归纳标题等一系列阅读理解任务,思维活动层层递进,深度理解与学习得以真实发生。阅读理解第35小题,考生需在分析全文后判断文本在英语“教材”单元的出处,需要考生具备逻辑与创新性思维。阅读理解第25题、26题和31题均涉及语篇功能的推断和评价等高阶思维能力的考查。

四、稳中有变，变中求新

河南省中考英语试题总体上保持稳定,但稳中有变,变中求新。“稳”指的是分值、题量、难度系数、知识与能力的覆盖面等基本不变; “变”指的是创新,通过选用全新的语言素材,创设新的设问方式,拓宽考查视角与考查内容,全面考查考生综合语言能力。如,阅读理解第29题,巧妙结合了读写任务的不同特点,引导考生对故事结局进行合理猜测,任务设计视角新颖。

五、拓宽学生视野，渗透学科融合

命题关注跨学科知识在真实语境中的交际运用,努力引导学生关注用语用能力。如,阅读理解第22小题中,考生需运用数学知识计算对应的参与人数;语篇填空第二节与历史学科联合,带领考生走进安阳中国文字博物馆,共同探究中国文字历史发展变化的魅力与特色；书面表达题由真实问题与任务驱动,考生需结合体育活动知识与生活常识,提出个人决策,关注身心健康与全面发展；,阅读理解A篇和C篇分别以生物和物理学科融合完成研学和科学探究活动。

六、以生为本，体现人文关怀

试卷图文搭配合理,语言贴近学生。试题先易后难,考生作答时易于入手而又有一定挑战,有利于不同语言能力的考生充分发挥自己水平,顺利完成考试,让中考过程成为考生们的一次美好、难忘的回忆。

生物

点评名师: 王曦，河南省第二实验中学

促发展育人为本 重素养引领方向

2023年河南省中考生物学试卷整体结构稳定、难易适当、稳中有新，充分体现生物学课程评价理念，准确把握学业质量标准的要求，坚持正确的政治方向和价值取向，落实立德树人根本任务。试题体现素养立意，注重考查核心知识和关键能力，形式多样、素材丰富、情境真实，能够发挥评价育人、导向教学的功能。

一、育人为本，坚持素养立意

围绕学习主题和大概念，结合学生熟悉的学习、生活实际，任务适切，让学生真实感受到学习知识的价值意义。如第21题，以全国著名革命老区——信阳的农业生产实践为大情境，以齐心共建生态农业，实现乡村振兴为背景，以水稻生产为命题载体，综合考查绿色开花植物的一生、光合作用的影响因素等重要概念。

引导学生关注社会、关注时代、关注生活，让学生在审题和答题的过程中受到感染。以核心素养为试题设计的方向和依据，实现立德树人目标的转化落地，充分体现生物学课程的育人价值。如第24题，对学生进行保护生物多样性、保护生态环境的教育，且以图配文，引导学生树立生态文明理念。第25题，强化态度责任，引导学生在科学态度、健康意识和社会责任等方面要自我要求和主动担当。

试题体现了生物学的人文教育价值，引导学生领略中华民族智慧, 渗透人文素养，厚植家国情怀。如第14题，结合我国悠久的民间艺术——剪纸，设置问题情境。第19题，从《齐民要术》中制作泡菜的记载，提出相关的生物学问题。

二、强化基础，落实课标要求

试题注重基础知识和基本技能的考查，立足课堂，引导教师在教学中要注重夯实基础，挖掘教材中各栏目的潜能，帮助学生实现对重要概念、规律的建构，充分体现教学评的一致性。如第17题，以健康与疾相关的素材为问题情境，围绕相关重要概念进行设问，综合考查特异性免疫和非特异性免疫的区别与联系，的主要结构和生活方式等。如第21题、第22题，均设置了贯穿式情境，综合考查学生对相关重要概念的理解和掌握，并利用所学知识解释生产生活中常见的问题。

试题选取契合初中生心理特点和认知能力，体现新课程标准中的课程目标、内容要求、学业要求和学业质量要求，凸显科学性和规范性。如第2题，选用生物学研究常用的植物拟南芥为情境素材，考查学生对细胞结构及其功能的理解。如第6题，以临床常用甘露醇的作用机理为命题情境，考查了泌系统的组成和功能，落实生命观念这一生物学核心素养的达成情况。

三、守正创新，发展科学思维

试题充分尊重初中学生个性发展的特点，角度新颖、内容丰富。在保持稳定的基础上，提高试题的探究性、开放性和综合性，通过在现实情境中解决真实问题的探究活动或跨学科实践活动，帮助学生加深对生物学概念的理解，发展学生核心素养。如第23题，以模型制作为设计情境，让学生对制作的人体液循环模型提出改进建议，引导学生充分利用已具备的知识和技能，优化模型制作方案，发展批判性思维，体现跨学科实践的特点，渗透工程学原理，落实“用中学、做中学”的理念，实现实践育人、课程育人。

试题内容科学准确，情境设置新颖恰当，较以往更注重开放性。如第23题的模型改进建议，第24题保护生物多样性的做法，第25题的健康生活方式等，进一步促进了学生的个性化发展和思维提升。第25题，以真实的科学研究为试题情境，分层考查学生的认知水平，促进学生思维的进阶发展。

四、以评促学，引领改革方向

新课程的评价理念由“对学生学习的评价”转向“促进学生学习的评价”。试题充分发挥考试评价对日常教学的正确导向作用，以评促学，引导师生探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学方式，实现学业评价促发展。如第8题，通过考查眼和耳的结构和功能，引导学生养成科学用眼护耳的好习惯。再如第10题，选取太空椒为素材，有助于引导教师和学生关注教材、理解教材、创造性地使用教材。

试题能科学评估学生的学业表现，反映生物学核心素养的落实情况。如第4题，要求学生根据不同组织的形态结构推断出与之相适应的功能。第21题中，引导学生认识到水稻中的有机物依赖一定的结构进行运输与储存。

2023年河南省中考生物学试题依标扣本，注重基础性；关注生活，体现时代性；注重整合，提高综合性；问题导向，突出科学性。能够科学评估学生的生物学核心素养，有效引领生物学科课程建设和学科教学。

地 理

点评名师张红琴，郑州市郑东新区外国语学校

彰显学科本质 评价育人融合

2023年河南省中考地理试题在保持往年特点的基础上，稳中求变，变中求新。立足地理学科本质，聚焦学科素养要求，把握时代脉搏，注重情境创设，深挖育人价值，较好地体现了评价的导向性，落实了立德树人的根本任务。

一、凝练情境素材，挖掘育人价值

试题以学科素养为立意，以人地关系为主线，紧密结合学科内容，选择反映国家经济发展、科技进步、生活生产实际等话题为命题素材，材料鲜活、时代感强。围绕命题方向，结合学生的认知水平创设情境，让学生在完成试卷的感受到国家发展的伟大成就和中华民族传统的魅力，树立人地协调观，认识国际合作的重要意义，充分体现了地理学科独特的育人价值。

第17～18题以全球首台半潜式养殖平台和“粤海粮仓”为素材，创设情境，展现了我国在海洋资源开发方面的巨大成就，增强学生的海洋国土意识。第19～20题选择了乡土区域——河南方城县，巧妙地把“鏖战独树镇”的革命故事和南水北调工程两个素材结合在一起，帮助学生感悟当地在历史上的牺牲精神和新时代的奉献精神，激发了学生热爱家乡的情感。

第9～10题选取南极科考站建筑外观采用中国传统红灯笼造型的素材，第15～16题讲述“浙东唐诗之路”与现代高铁相遇相融、相得益彰的故事，让学生感受中国传统文化的魅力，坚定文化自信。

第24题以中非在航天基础设施建设、共享卫星资源等方面的合作为素材，讲述了中国和非洲国家优势互补、共建互惠的合作关系，构建人类命运共同体，展现大国担当。

第2题选用了不同地区的纪念邮戳，让学生在方寸之间欣赏祖国山河景观，加强美育渗透。第23题环法自行车赛，在圆点衫的激烈角逐中、在沿线景观的视觉享受中，让学生领略到体育的魅力和乐趣。

二、依据课程标准，突出主干知识

试题以课程标准为根本依据，依标设置考查内容、认知水平和试题难度。试题关注课标的均衡分布，覆盖了课程内容的全部一级、二级主题。注重考查地理基础知识和基本技能，突出对主干知识的考查，对日常教学具有良好的导向作用。从知识点覆盖看，试题涉及地球运动、地形图的判读、人口分布、地理位置描述、气候、农业、工业、交通、自然灾害、人地关系、生态保护、可持续发展等，涵盖了大部分初中地理教学的核心内容。从考查地域看，试题涉及南美洲、非洲、极地地区、印度、新西兰、法国等世界区域，涉及南方地区、黄河流域、广东省、四川省、河南省、西藏自治区等中国区域。考查内容全面，区域多样，让不同能力的学生都有发挥空间。

三、考查地理思维，渗透学科素养

试题避免过多事实性知识的记忆，强调灵活运用地理知识和方法解决生产、生活中的实际问题，突出地理思维和人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等学科素养的考查。

第21题以西藏充分发挥水资源优势，助推“西藏好水”走向国际市场为情境，让学生阅读图文资料描述西藏水资源的特点、分析水资源开发中存在的问题、并提出解决措施。引导学生从区域视角认识饮用水资源开发，综合思考地形、气候等自然要素和人类活动的相互作用，正确看待人地关系，从而有助于地理思维和核心素养的测评。

四、图表类型多样，体现地理特色

地理图表既是知识的重要载体，又是解决地理问题的工具。试题排版美观、图文并茂，图表科学、美观、简洁，注重引导学生从图像中获取有效信息、解决地理问题，体现了地理学科特色。

试卷共提供了15组图表，涵盖了轮廓图、分布图、地形图、统计图、景观图、示意图、思维导图等，区域尺度全面，类型多样。其中第19～20题图9和第24题图14都采用了不同尺度地图组合的方式呈现，增强学生对空间感的认知，降低了读图难度。第24题图15用示意图的形式展现卫星的应用领域、直观地清除了学生可能出现的情境盲区。第22题图11用拟人化的自白介绍了竹子的生长习性和用途，让图形说话，体现内容和形式的结合，照顾学生的心理特点和学习兴趣，利于学生高效获取所需信息。

五、答案设置合理，评价标准科学

试题按照科学性、合理性、可操作性等原则设置答案，答案表述规范、清晰，无科学性错误。在充分了解学情的基础上，结合经验预设学生可能的作答表现，开放性的评价标准给学生充分的答题空间。第23（3）题答案从三个等级赋分，最高层级要求结合地域情况，呈现出完整清晰的分析过程，避免了学生用套话和答题模板作答，能有效地甄别出学生的能力水平。

历史

点评名师陈志华，河南省实验中学

2023年河南省中考历史试题继续着力于"双减"政策的落实,贯彻基础性和普及性的原则，难易适中，阅读量恰当，题型、题量上与2022年保持一致，涉及中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个部分，知识覆盖面广，分值分布均衡合理。

试题利用文字、、表格等形式，呈现古文字（数字）、诗词、古建筑、经典名著、典籍史书等多样化史料，蕴含大量鲜活丰富的历史信息，通过多角度分层设置问题，充分挖掘人类优秀文化遗产的育人功能，使学生形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，落实立德树人的根本任务。

一、素养立意，考查学科思维和关键能力

2023年河南省中考历史试题重视学科核心素养的涵育。试题立意上坚持以唯物史观为指导；分析历史时，要求学生将其置于特定的时空条件之下；注重史料实证、史论结合的学科方法；引导学生运用想象、联想、分析、概括、比较、归纳、综合等方法理解和解释历史；增强国家和民族认同，开拓国际视野，培养远大理想和社会担当。

生产力决定生产关系；科技是第一生产力；经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者等唯物史观指导下的试题立意，在试卷中处处可见。

试题特别注重使用蕴含直观、原始、鲜活、丰富历史信息的原始史料，如甲骨文、统计数据、古代计数符号、阳燧取火示意图、大金字塔三角形入口图等，提高学生研读史料的方法和证据意识，培养求真、求智、求善的学史能力和品质。

除选择题外，非选择题高频出现“（比较）相似”、“概括”（特点、影响）、说明（价值、影响）等指向词，拉动学生思维从“记忆”向“理解”层级跨越，激发学生运用高阶思维多角度、多层次地解释历史，分析、解决实际问题。

第14题，呈现我国近年在“治理沙化土地”工作中取得的丰硕成果，使学生体会党和政府“保护耕地、寸土必珍”的决心和智慧；第23题从“经济发展”与“人民生活水平提高”的联系点切入，引导学生归纳经济成就、感知人民生活变化，认识中国共产党坚持“人民至上”“推动改革发展成果更多、更公平惠及全体人民”的思想。有利于培养学生热爱党、热爱祖国的情怀，坚定中国特色社会主义道路自信。

二、稳中求新，注重问题和情境的创新设计

试题注重创设新情境，广泛取材，努力贴近学生学习、生活实际和社会现实，所选素材与学生所学内容、具备的关键能力关联性强，问题的设置、任务与新情境高度融合，符合学生的认知水平。问题设计紧密围绕试题立意展开，问题结构呈现层次性、递进性、关联性，问题指向具有实践性、应用性、操作性。

选择题第2题、第15题、第16题、第21题，分别用古文字字形图、古数字字形图、中世纪城市的分布示意图、古代取火技术示意图和金字塔大门承重示意图，创设了真实、鲜活的情境，辅以恰当的问题设计，指向明确，贴近学生心理，激发学习历史的兴趣和探究的好奇心。

第24题“动手绘制示意图”，是2017年题型的重现，试题难度有所降低，且与材料的适切度高。此题型的再现，直接考查了学生动手能力，能否对文字材料的宏观把握或条分缕析，能否文字和图示信息的相互转化，这些正是学生阅读能力和逻辑思维能力的体现。

第25题历史写作题型，从2022年开始有了明显转折，要求“提炼并围绕一个观点”展开。2023年本题型整体要求没有明显变化，但素材形式新颖（大事年表），信息比较复杂多维，也给学生提供了更加开放、多元的立意空间。由此可见河南中考历史试题的命制始终致力于守正创新，不断提高情境创设的真实性、典型性和适切性。

三、注重传承，弘扬中华文化优秀传统

文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华文明源远流长、博大精深；河南是中华文明的重要发源地之一。对中华优秀传统文化传统的弘扬，对河南乡土历史资源的挖掘与考查，已成为河南中考历史试卷的重点和特色。

2023年河南中考历史试卷第1至8题、第21题，均立足于中国古代史和河南地方史。分别从自然条件对文明的影响、甲骨文的形与义、铁器的推广、汉代儒学的发展、唐三彩的艺术风格、海外贸易对宋代城市的影响、封建行政区划的意图、古典小说的功能等，从文明的产生、生产工具、思想学说、艺术、社会生活 、经济、政治、文学等角度，全方位呈现出中华文明百花齐放、兴旺发达的繁盛状况，有利于增强学生的民族自豪感，启发学生从传统文化中汲取的精神力量，坚定文化自觉和文化自信。

第21题，中国古代“阳燧取火”技术和古埃及“大金字塔三角形入口”承重设计，是古代先民征服、利用自然的过程中迸发的创造之光。试题通过呈现两大技术的直观示意图，引导“比较相似”，使学生深刻认识设计的科学性和巧妙性，感受到古代先民的开拓精神和科技智慧。引导学生知道世界古老文明的多元、丰富，加强文化交流、互鉴的信心。第（2）小问“再举一例”，是理解迁移能力的考查，也是要求学生认识中华文明在世界文明的重要地位，增强学生对中华民族的归属感、认同感、尊严感和荣誉感。

物理

点评名师喻景灿，郑州市第八中学

立足素养守正创新 激发思维启智育人

2023年河南省中考物理试卷充分体现《义务教育物理课程标准》所确立的课程评价理念，准确把握学业质量标准的要求，落实立德树人根本任务，发展素质教育。试题体现素养立意，注重深化基础，丰富问题情境，广泛选取素材，突出思维考查，各部分知识内容分配合理，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，引导学生注重夯实基础、发展物理学科核心素养。

一、突出价值导向，厚植家国情怀

试题注重育人导向，融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的内容，体现劳动教育、健康教育、安全教育、美学教育等全面发展的育人理念，落实立德树人的根本任务。如第2题和第4题在考查相关物理知识的，配以端庄秀丽、清新淡雅的插图，将知识的考查寓于生动、鲜活的情境之中，弘扬了我国优秀传统文化，提升了学生的艺术修养，将学科教育与美学教育有机地融为一体。第8题中的踢毽子，第12、15题中的提升、运送货物等，这些与体育锻炼、生活劳动情境相联系的试题设计，引导学生逐渐形成健康生活、热爱劳动、崇尚科学的价值取向。第6题的水位报警装置的设计，引导学生注重生产生活中的安全问题。第9题在考查物态变化知识的介绍了河南各地的美景，通过一幅幅美妙的自然画卷激发学生对家乡的热爱之情。第3题以中医理疗为背景，第10题以桔槔、钻木取火、司南、孔明灯为背景，考查相关物理知识的，让学生充分感悟到我国古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感。第14、20题通过展示我国近年来的科技成就，让学生感受我国当代科学技术的进步，从而增强文化自信，树立责任意识，厚植为国担当的情怀。

二、体现素养立意，建构物理观念

试卷中考查的知识面宽，覆盖面大。试题着重基础知识和基本技能的考查，引导学生初步形成物质观念、运动和相互作用观念、能量观念。如第2题对声音产生条件、音调等概念的考查，第4、17题对光学知识的考查，第5、12、13、15题中对摩擦力、简单机械、压强、浮力、二力平衡等力学知识的考查，第18、21题中对欧姆定律、串联电路中的电流电压特点、滑动变阻器操作、电流表读数等电学知识的考查。虽然考查的是基础知识和基本技能，但并非让学生机械记忆，而是立足于真实的生活情境或真实的体验性活动，从身边的实例中挖掘物理本质，把知识的学习转变为观念的建构，帮助学生形成物理观念，引导物理教学要通过知识与情境的融合。

三、强化过程体验，落实科学探究

科学探究是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想与假设、设计实验与制订方案、获取与处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。科学探究是物理学科核心素养的重要组成部分，如何通过试卷答题考查学生的科学探究能力，是命题中的一个难点。第17（1）题中结合对身边现象的分析和已有的生活体验做出合理猜想。第18（3）（4）题、第19（3）题考查了误差分析、电路故障分析、数据的记录和处理，将科学探究的要素考查灵活渗透在试题中。第17（2）题中对于蜡烛是否需要点燃的判断，第18（2）题中滑动变阻器滑片的位置调节，第19（3）题中的误差分析有效考查了学生是否经历过真实探究，引导学生真正动手做实验。

四、立足实践创新，考查科学思维

试题通过多种情境，考查学生在具体问题中进行模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的能力，引导教学重视知识的自主构建。第11题以自制风力小发电机为情境，倡导学生利用身边的物品进行创新设计。第19（4）题利用家中的物品、器具对土豆的密度进行了测量，在思维创新中体现了学以致用。第20题利用无人机在喷洒农的情境将生产生活与物理问题巧妙融合，也体现了物理学对社会发展的影响，第6、21题分别以水位自动报警装置、工程上的压力测量装置为背景，考查了电路识别、设备原理、设计优化等内容，展示了物理学与工程实践的关系，均具有跨学科实践的意义。第5、13题通过黑板擦的下落、橘子的浮沉变化引导学生运用简单物理模型解释有趣的生活现象，体会通过科学指导生活实践的学习获得感。第21题则借助图像考查学生提取信息、模型建构、科学推理、质疑创新的能力。

通过这份试卷，提示学生平时学习物理知识，一方面要牢固掌握课本基础知识，学会用所学知识解决一些简单的实际问题；另一方面应将课本知识与生活实践联系在一起，用科学的视角认识周围的世界，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和出现的问题，树立正确的科学观。还要通过经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，逐步形成尊重事实、探索真理的科学态度。

化学

点评名师王海，河南省实验中学

2023年河南省中考化学试卷坚持正确的政治方向，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。试题内容严格依据课程标准，既注重考查内容的全面性，又突出核心内容的重点考查。试题通过创设真实情境，突出考查学生的学科关键能力、思维品质及创新意识，体现了对学生科学素养的综合考查。

一、坚持立德树人，弘扬核心价值

试题呈现我国传统优秀文化，增强自信和民族自豪感，如第1题的“中华文明历史悠久。《天工开物》记载的甘蔗榨汁、棉纱织布、白土烧瓷、楠木造船”，以我国古代文化和科技典籍中的优秀成果为情境，可以有效激发学生为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感；试题精选我国科研成果，厚植爱国主义情怀，如第16题“我国神州十六号载人飞船成功发射，三位航天员顺利进入空间站。空间站内航天员吸入的氧气可由电解水提供，运载火箭使用的燃料有液氢”为情境素材，在考查学生化学知识的，增强了学生的科技成就感和民族自豪感，激发了爱国主义情怀；试题挖掘河南乡土资源，凸显地域特色，如第19题“弘扬红旗渠精神，走强国富民之路。20世纪60年代，河南林县人民在太行山上修成了‘人工天河’红旗渠”。他们就地取材，利用石灰石烧制生石灰“为情境素材， 考查物质之间的转化，厚植家国情怀；试题展示我国科学贡献，增强民族文化自信，如第９题“我国化学家张青莲教授主持测定了铟、锑、铈等元素的相对原子质量的新值”为情境素材，考查元素周期表有关内容的，促进学生关注我国科学家对化学科学发展的贡献，感悟民族智慧。

试题还注重选取化学在环境、能源、材料等领域中的应用为情境，体现化学在生活、生产、科技等领域中的重要作用。如第2 题“有机合成材料的应用方便了人类的生活”，第3题“劳动创造美好生活。某同学做西红柿炒鸡蛋”，第7题“人类的日常生活和工农业生产都离不开水”，第8题“用蔗糖配制50 g质量分数为6%的蔗糖溶液”，第10题“庄家一枝花，全靠肥当家”，第１１题“治理汽车尾气时发生反应的微观示意图”，第13题“盐酸除铁锈”和“小苏打治疗胃酸过多症”，第21题“当我们走进鲜花盛开的花园时，会闻到花的香味”，第20题“乙醇常用作燃料……乙炔（化学式为C₂H₂）也可用作燃料”等，展现了化学新材料的研发与应用，展现了化学研究成果在人类健康领域的作用，传递了绿色化学可持续发展的理念，引导学生关注化学对生态环境和社会发展的影响，增强社会责任感。

二、立足核心知识，考查关键能力

试题符合课程标准规定的内容范围，知识覆盖全面，突出学科主干知识，深化基础性，注重考查化学的核心知识和关键能力。核心知识是学生今后进一步学习化学的基础，也是中考化学考查的主要内容。通过对核心知识的考查，能有效地鉴别学生的学科关键能力。如第２４题“为除去粗食盐样品中含有的不溶性杂质（泥沙）和可溶性杂质”，属于文字类信息的获取与加工的题目；第１１题“下图为治理汽车尾气时发生反应的微观示意图”属于图表类与化学用语信息的获取与加工的题目。第１４题“某金属混合物由Ｍｇ、Ａｌ、Ｚｎ、Ｆｅ四种金属中的两种组成……则该金属混合物的组成不可能是”，综合考查了学生逻辑思维能力和归纳能力。试题通过丰富呈现方式、创新设问角度等途径，突出考查学生的思维品质和适应社会进步要求的关键能力，引导学生在学习中减少记硬背和机械刷题；引导教师教学遵循教学规律，严格按照化学课程标准和教材进行教学。

三 、重视化学实验，体现学科特点

试题对课程标准规定的八个必做实验进行了重点考查。如第２３题“探究铝、铜、银的金属活动性顺序”，第２５题“实验室制取CO₂”，第２４题“粗盐中杂质的去除”；第６题“闻气体气味”“点燃酒精灯”“加热液体”“稀释浓硫酸”等实验基本操作，第８题配制蔗糖溶液所考查知识和技能都在“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”的实验中。上述试题不同程度地考查了学生的实验能力，体现了化学学科以实验为基础的特点，学科特征明显。

试题还注重科学探究能力的考查。如第１７题“为了探究氢氧化钠与盐酸是否发生化学反应”，第２２题“探究可燃物燃烧条件的实验”，第２３题“探究铝、铜、银的金属活动性顺序”，第２５题“探究CO₂性质的趣味实验”，提高了试题的探究性、开放性和综合性等，让学生在“做科学”的探究实践中培养创新精神和实践能力，充分体现了化学学科特点。

四、渗透核心素养，发挥育人功能

试题精选化学学科基本概念、原理和事实性知识，精心设计，渗透了以化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任为主的核心素养，充分发挥促进学生化学课程核心素养发展的作用。试题凸显对初中化学学习应掌握的化学观念的考查，如元素观、物质的微粒观、物质的分类观等，关注学生化学基本观念的形成与发展水平，减少记忆性试题，增加开放性试题。

试题引导学生从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化规律，加强“宏、微、符”三重表征的联系，内化对化学符号内涵的理解，如第１１题，以“治理尾气时发生反应的微观示意图”创设问题情境，以微粒模型图的形式呈现变化过程，有助于引导学生借助模型认知的方法学习化学；第２１题“从分子的角度解释生活生产中的现象”，第８题“实验室配制蔗糖溶液”等，这些试题的设置注重将理论与实践相结合，关注学生现实的生活经验，具有真实情境性，感悟科学、技术、社会和环境的相互影响，强化了科学探究与实践等素养的考查，发展了学生解决综合问题的能力。

，2023年河南中考化学试题体现”立德树人、引导教学“的考查目的，遵循”价值引领、素养导向、能力为重、知识为基“的评价理念。试题坚持稳重求进，体现基础性和实践性，发展科学思维、创新精神与实践能力，充分发挥化学学科独特的育人功能，是一套既关注了科学素养和学科特色，又注重学科发展和学生发展的试卷。

道德与法治

点评名师贾琳，郑州枫杨外国语学校

培根铸魂育英才 启智增慧促发展

2023年河南中考道德与法治试卷坚持以习大大新时代中国特色社会主义思想为指导，立意高远，紧扣时代，贴近学生，立足素养导向，考查思维品质。沉浸在试卷中，我们不仅能够感受到国家经济社会发展的跳动脉搏，百年未有之大变局中的中国力量、中国声音，还能够体验到家乡河南的文化魅力、发展成就，感受到引领学生了解社会、启发学生潜在智慧、激发学生全面发展的时代使命。

一、坚持价值引领，彰显育人导向

试卷坚持用习大大新时代中国特色社会主义思想教育人，用党的理想信念凝聚人，全面贯彻党的教育方针和党的二十大精神，紧紧抓住“落实立德树人”这一根本任务，贯通于立意、素养、素材、情境、设问、选项、答案之中，发挥培根铸魂育英才的作用。比如人类命运共同体理念提出十周年、党的二十大报告、河南三大考古新发现、12355公益服务热线、“花长”“桌长”等班干部岗位设置、向雷锋同志学习、《习大大新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》学习情况等。选材丰富，上至国际时事、下至学生生活，从宏观和微观层面引导学生厚植家国情怀，拓宽国际视野，强化责任担当等，彰显了道德与法治学科的育人导向。

二、聚焦五大主题，考查学科素养

试卷以考查学生核心素养形成和发展为目标，充分体现基于核心素养的命题导向。试卷结构合理，考查内容全面，围绕道德品质、心理健康、法律常识、国情知识四大板块，聚焦生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育等五大主题，涵盖七八九年级的课程内容，通过对学生知识、能力及价值观的考查，培育学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等核心素养，促进学生身心健康发展。

第1题以习大大主席的演讲为素材，考查我国的外交政策、国际地位、国际影响等知识，引导学生深刻理解人类命运共同体理念。第5题通过展示澳门发展成就，引导学生体会“一国两制”的优越性。聚焦国情教育、增强政治认同。

第10题，点赞交警柔性执法，强化生命至上、尊重生命的理念，体悟人性化执法的价值，助力学生形成正确的生命观，聚焦生命安全与健康教育、法治教育，培养学生健全人格、法治观念。

第11题以“剩菜盲盒”为话题，引导学生能够选择正确的措施维护消费者合法权益，增强法治观念、责任意识。

第12题，通过具体生活情境的选择，引导学生在实际生活中学会做社会主义道德践行者，培育学生道德修养。

三、立足教学实际，引导教学实践

纵览试卷，没有偏难怪题，素材选择密切联系教材、贴近学生，设问科学合理、没有歧义，是一套立足教学实际的试卷。

试题立足教学实际，开发创造教材栏目板块，如第3题对国防和队建设的考查；第12、14、15、16题均来自于教材；第19题的情境是对教材栏目的开发，综合考查了七八年级教材内容，具有综合性、实践性、创新性的特点。尤其是第20题对《习大大新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》学习情况的考查，给一线教师以指导要用好教材、用足教材、用活教材，落实好各项规定性动作，才能切实发挥学科独特的育人功能；要引导学生摆脱对速查等辅导资料的依赖，认真学习教材、掌握教材，提高学科能力，培养学科素养。

试题素材贴近学生生活。既有电信网络、修改立法法等学生耳熟能详的时政，又有河南三大考古新发现、河南空气质量改善、河南农产品等家乡经济文化成就，还有校园公益服务、比赛紧张情绪、班干部竞选、学校附近交通拥堵、设计暑假作业等情境，着眼于学生的真实生活和长远发展，让学生有熟悉感、亲切感。这些都在引导我们在教学中，要紧扣时代发展、关注家乡建设、立足学生实际。

，2023年河南省中考道德与法治试题稳中有变、稳中有新，以课程标准为依据，以国情省情学情为考查点，切实发挥中考两考合一的功能，以评促教、以评育人，必将有效引导道德与法治学科教育教学沿着正确方向发展。